Методические пособия

Вопрос о безударных гласных, по всеобщему признанию, является основным в русском правописании. На изучение безударных гласных в корнях слова, в приставках, суффиксах и окончаниях, в соединительных гласных и т. д. затрачивается наибольшее количество времени в школьном курсе русского языка. При усвоении написания слов с безударными гласными учащиеся испытывают наибольшие трудности. Об этом свидетельствуют многочисленные ошибки на безударные гласные, встречающиеся в письменных работах учащихся всех возрастов вплоть до оканчивающих среднюю школу.

Методическое пособие для учебников по рисованию для I и II классов начальной школы (автор Н.Н. Ростовцев)

Комплект методических пособий для начальной школы (скидка 5% от стоимости всех элементов комплекта):

1. Начальная школа. Настольная книга учителя. Мельников М.А. 1950
2. Методическое руководство к букварю. Редозубов С.П. и др. 1956
3. Методика чистописания. Боголюбов Н.Н. 1955
4. Методика преподавания арифметики в начальной школе. Пчёлко А.С. 1951
5. Воспитание воли школьника. Селиванов В.И. 1954
6. Методика преподавания естествознания в начальной школе. Скаткин М.Н. 1952
7. Изучение безударных гласных во II классе. Боголюбов Н.Н. 1958
8. Методика преподавания арифметики в начальной школе. Кавун И.Н., Попова Н.С. 1936
9. Начальный курс педагогики. Руководство для учителей и родителей. Смирнов М.Т. 1950
10. .Методика преподавания рисования в I и II классах. Лошаков Н.И., Ростовцев Н.Н., Титов Е.П. 1958
11. Что читать детям (список книг для внеклассного чтения в начальной школе) 1951
12. .Методика преподавания русского языка в начальной школе. Каноныкин Н.П., Щербакова Н.А. 1955
    

В «Методике» преподаватель найдет ответы на многие вопросы, возникающие у него в процессе практической работы по организации урока арифметики, по учету знаний, по вопросу содержания и методики проведения самостоятельной работы учащихся, внеклассной и внешкольной работы по арифметике и др.

В книге М.Т. Смирнова в элементарной форме излагаются основные вопросы коммунистического воспитания детей преддошкольного, дошкольного и младшего школьного возрастов в школе и семье. Рассматривая педагогику как марксистскую науку о детях, автор уделяет большое внимание учению о ребёнке.
Книга предназначается для учителей начальных школ и родителей.

Методика преподавания русского языка в начальной школе

Эта книга заключает в себе сравнительно небольшую по объему общую часть и обширную специальную часть — методику преподавания арифметики в начальной школе по годам обучения.
Обе эти части составляют единое целое: основные принципиальные установки, данные в начале книги, раскрываются и конкретизируются в последующих главах. Поэтому, желая успешно преподавать арифметику в одном из классов начальной школы, учитель должен ознакомиться со всеми разделами книги.

Практическое руководство по методике преподавания естествознания в начальной школе.
Основная задача преподавания естествознания в начальной школе — дать детям первоначальные знания о самых обычных предметах и явлениях окружающей природы, раскрыть простейшие, доступные пониманию школьников, связи между этими явлениями; на ярких примерах показать детям, что предметы и явления природы не остаются неизменными, что изменения эти происходят под влиянием естественных причин и воздействия человека.
Таковы предпосылки для научно-атеистического воспитания, связанного с материалистическим пониманием природы. Природа должна восприниматься учащимися «такой, какова она есть, без всяких посторонних прибавлений».

     В предлагаемой «Методике преподавания арифметики» автор стремился собрать и до некоторой степени обобщить богатый и разнообразный опыт советской школы в области преподавания арифметики.
     Воздавая должное опыту передового советского учительства, дающего образцы высокого методического мастерства, автор вместе с тем использовал высказывания русских дореволюционных методистов, создавших полноценную, во многом самобытную и оригинальную методику, отразившую в себе черты русского национального характера: ставку на смётку и сообразительность, на ясное понимание и сознательное усвоение изучаемого, на инициативу и самостоятельность в работе, на простоту и безыскусственность приёмов обучения. Эти традиционные черты русской методики автор стремился сохранить и в этой книге.

В руководстве разобраны главным образом задачи, встречающиеся в школьной практике. Задачи в большинстве своем даны с решениями. На этих решениях по возможности выяснены характерные особенности приемов их решения.

Методическое руководство к букварю Академии педагогических наук РСФСР

Учебное пособие для педагогических училищ. — 2-е издание, исправленное и дополненное.
Уникальное издание. Очень подробно описана методика обучения красивому письму.

Первое всеобъемлющее практическое пособие для учителей I-IV классов семилетней и средней школы, подготовленное Академией Педагогических наук РСФСР.
В «Настольной книге» освещены основные вопросы обучения и коммунистического воспитания детей младшего школьного возраста. Книга раскрывает учителю теоретические основы обучения и воспитания детей и дает практические указания по общим вопросам организации и методики учебно-воспитательной работы учителя и по преподаванию отдельных учебных предметов.
Материал излагается предельно ясно и полно

От составителя
Указатель литературы «Что читать детям» имеет целью помочь учителям, работникам школьных библиотек, пионервожатым и родителям в выборе книг для детей, в правильной организации систематического чтения учащихся начальной школы.

Под волей обычно понимают способность человека преодолевать препятствия, стоящие на пути к цели.
В сталинском Советском Союзе воспитание воли у детей составляло одну из важнейших задач школы.
Настоящая книга предназначена для учителей и родителей, в ней освещаются вопросы воспитания воли детей с точки зрения классической советской школы 1950-х годов.
Из книги вы узнаете, как воспитать в своём ребёнке волевые качества, необходимые в жизни и борьбе: выдержку, целеустремлённость, мужество, решительность, ответственность.

ПРЕДИСЛОВИЕ АВТОРА

Книга «Счёт в детском саду» знакомит воспитателей детских садов, дошкольных детских домов, а также родителей, имеющих детей дошкольного возраста, с тем, как возникают у детей первоначальные представления о числе; как протекает процесс обучения счёту; какие условия необходимо создавать, чтобы счёт усваивался детьми сознательно.